识字的教学反思
作为一名人民老师,课堂教学是我们的任务之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的识字的教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
识字的教学反思1识字二的那天我走进教室,我们班那几个爱黏糊我的女孩走到我身边把我围住,杨霖就说:“李老师,识字二太简单了,昨天晚上预习的时候我就快会背了。”她这样一说其她孩子也说:“就是呀,我早就读熟了。”看到她们沾沾自喜的样子,我笑了笑说:“快去准备东西上课。”她们散开了,我心想:今天这节课得来点新鲜的。这时铃声响起,我走上讲台示意上课,同学们坐下后,我没有说话停了大概有一两分钟,我就做了一个弹钢琴的动作,走到一位学生的面前让他说我刚才在做什么?这个孩子立刻就说出了答案,接着我又做了“拉二胡、唱京戏、下象棋、练书法”等等一系列的动作让他们猜,此时,孩子们都在认真的看极力的猜,生怕把他给漏掉。
所有的动作都做完了,孩子们的精神头都来,我说:“我们刚做的玩的内容语文书里都有。”“都是识字二上词语。”一些孩子不由自主的就喊起来了,我点点头:“知道还不赶紧打开书,看看那些字你认不认识,认识的都来读一读。”孩子们读的是有模有样。接着我又说:“会读会认不算本事。”又有一个孩子说:“李老师,我会背。”我示意他背。那个孩子背的挺熟,其他孩子也想背,我就让他们会背的都背。“会背也不是什么了不起的,你们知道这些词语里说到的事,是在什么时候做的? ……此处隐藏12406个字……>引导学生利用已经掌握的识字方法进行识字;对5条谚语的理解和积累。
四、说教学程序
(一) 导入课题
1、(拿出一根小木棒)同学们,你们看这是什么?你能把它折断吗?
识字的教学反思15语文新课程标准强调识字是低年级的教学的重点,识字教学的难点是字形,如何从儿童年龄特点和学习心里出发,激发识字兴趣,在教学第七单元《丁丁冬冬学识字》时,我做了以下的尝试:
一 联想巧记识字形。如在教学“掰”时,我引导学生想象,要把玉米掰下来要用手,一只手的力气不够时,学生接着说出“要用两只手才行。”从而记住了“掰”字。又如“盲”,学生说“盲”就是人人的眼睛看不见东西,也就是“亡目”了,“盲”的上面是“亡”表示死的意思,在这里表示看不见东西,就是“盲”字。多么巧妙的联想,字形轻易地扎根于学生的脑海中。
二 猜字谜,乐记字形。如教学“眉”时,有的学生根据字形编字谜“眉毛下面的眼睛就是眉”。又如“躬”,有的同学说“小朋友看见老师 就弓着身子向老师问好就是躬”。形象、生动,很有创造性。
三 理解字义,准确识字。汉字的科学性重要表现是写意性,写意的汉字来自社会生活,教学时不仅让学生“知其然”而且要“知其所以然”。如教学“抢”时,我让学生思考:为什么“抢”字是提手旁?学生立刻思考认识到:抢东西一定用手才行,所以“抢”字是提手旁。又如“拿”字,我先让学生上台表演拿老师准备发给同学们的练习册的情景,学生通过观察发现,在拿的过程,不能只用其中一只手,要把一双手合起来才是“拿”。
这样,学生在喜闻乐见的形式中识字,既有趣,又有效,其间不时闪出智慧的火花,更加激发学生的积极性,从而提高识字的能力,达到较好的效果。