《狼》说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要进行细致的说课稿准备工作,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编精心整理的《狼》说课稿,希望能够帮助到大家。
《狼》说课稿1一、关于教材:
1、教学课文:语文七年级下册第六单元课文《狼》
2、教学目标:
(1) 根据课文故事性强的特点,准确、形象地诵读课文,把握其故事情节。
(2) 理解文意,积累文言词汇。
(3) 培养学生阅读文言文的能力。
(4) 积累成语。
3、教学重点:
(1) 注重朗读,紧扣情节,培养学生丰富的想象力。
(2) 理解文意,积累文言词汇。
(3) 培养学生阅读文言文的兴趣和能力。
4、教学内容:
(1) 朗读:能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。
(2) 识记:解释课文中的重点实词,识记、积累。
(3) 理解:把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节,以及狼和人在较量中的不同表现。
(4) 探究:人狼搏斗主客观因素及课文寓意,提高分析问题能力。
(5) 拓展:积累与狼有关的成语;进行课文写作上的评价。
二、学情分析:七年级学生接触文言文教学才不到一年的时间,因而不能简单地给学生灌输文 ……此处隐藏31644个字……读,以问启思,以问导议,放手让学生从课文中找到答案,给学生的读书、思考、议论的权利,引导学生自己读书,自己求解
五、读中反思,升华明理
1、质疑,那么成为“祸首”的到底是谁?
2、引导反思,人们当时看到了什么?想到了什么?他们这样做错在哪里?
3、想象,两年后当他们看到这一现象时,在回想自己的做法后,他们又会想些什么,说些什么,做些什么呢?
设计意图:阅读是学生的个性化行为,是学生在教师的行领下进行探究性,创造性感受,理解评价文本的过程。
这一环节的设计目的是,告诉学生人们当初捕杀狼,只是和你们当初的想法一样,觉得狼吃鹿太凶残了,要保护可爱的鹿,但恰恰就是他们的伦理道德观左右了他们,才造成了这一“祸患”,本教学过程的设计,着眼于学生的认知水平,根据学生的最近发展区,让学生能够跳一跳就能摘到桃子,培养学生那种勇于实践,敢于创新的能力。
六、课外延伸,升化情感
1、课文学到这儿,你有什么新的想法?
2、联系实际,说说你读了这篇课文后的感想。
3、搜集资料,除了狼和鹿之间的失衡会造成祸患,还有哪些事物之间有着紧密的联系?
这一环节的设计是使整个教学片段成为一个整体,将听、说、读、写、思,课外与课内融为一体,提升了自己的认知水平,实现知识的迁移。
第二课时
一、感情朗读课文,复述课文
二、搜集资料,知识迁移
1、让学生在组内交流自己搜集的资料
2、大组交流,汇报
3、谈感受
三、练习
1、摘抄课文中的好词好句
2、谈谈这篇课文后你们内心感受